YAŞAMBOYU ÖĞRENMENİN TANIMI VE KAPSAMI 1. Yaşamboyu öğrenme nedir? Cevap: Yaşamboyu öğrenme, genel olarak, bireyin kendi kişisel, sosyal ya da mesleki yeterliliğini çeşitli nedenlere bağlı olarak yaşamı boyunca değiştirmek ya da geliştirmek istemesidir. Geniş anlamda ifade edildiğinde öğrenme, bireyin yaşamı içinde sürekliliği olan bir süreçtir.
2. Yaşamboyu öğrenmenin bireye katkısı nedir? Cevap: Yaşamboyu öğrenme bireyin kişisel gelişiminin yanı sıra içinde bulunduğu toplumda sosyalleşmesine, etkin bir vatandaş olarak yer edinmesine, rekabet edebilme gücüne ve istihdamını arttırmaya da yardımcıdır.
3. Yaşamboyu öğrenmenin amacı nedir? Cevap: Milli Eğitim Bakanlığı ve Avrupa Birliği Komisyonu eğitim politikaları içinde yaşamboyu öğrenmeyi kişisel, toplumsal, sosyal ve istihdam ile ilişkili bir yaklaşımla bireyin bilgi, beceri, ilgi ve yeterliklerini geliştirmek amacıyla yaşamı boyunca katıldığı formal ya da informal her türlü öğrenme etkinliği olarak açıklamaktadır. Bu öğrenme etkinliklerinin amacı, bilginin, becerilerin, değerlerin ve iletişimin geliştirilmesidir. Bunun yanısıra yaşam boyu öğrenmenin amacı tüm yaş gruplarındaki bireylerin nitelikli öğrenme olanaklarına ve çeşitli öğrenme deneyimlerine eşit ve açık biçimde erişim sağlamalarını kolaylaştırmaktır.
4. Yaşamboyu öğrenen bireylerin özellikleri neler olmalıdır? Cevap: Yaşamboyu öğrenen bireylerin; • Öğrenme ilgi ve gereksinimini saptayabilen, • Öğrenme inancına sahip, • Öğrenmeye istekli ve merakı olan, • Bilgi okuryazarı, • Öğrenme motivasyonuna sahip, • Öğrenmede kararlılık gösteren ve • Öğrenmeyi düzenleyebilen kişiler olması beklenmektedir.
5. Yaşamboyu öğrenmenin temel hedefi nedir? Cevap: Yaşamboyu öğrenmenin temel hedefi bireyin yaşamı boyunca bireysel olarak eğitimine devam etmesini sağlayacak yeterlikleri kazandırmaktır. Bu hedefe ulaşabilmek için bireyin içinde bulunduğu bilgi toplumuna uyumunun sağlanması ve bu toplumda yaşamını daha iyi kontrol edebilmesi için ekonomik ve sosyal yaşamın tüm evrelerine etkin şekilde katılımına olanak sağlanması gerekmektedir. Başka bir deyişle, yaşamboyu öğrenme bir yandan birey ve toplum için öğrenme kültürü oluşturmayı amaçlarken, diğer yandan sosyal ve ekonomik yenilenmeyi gerçekleştirmeyi amaçlamaktadır.
6. Devlet Planlama Teşkilatının raporuna göre yaşamboyu öğrenmenin hizmet ettiği amaçlar nelerdir? Cevap: Devlet Planlama Teşkilatı (DPT) 2001 yılında hazırladığı raporda yaşamboyu öğrenmenin üç temel amaca hizmet ettiğini açıklamıştır. Bunlar; yaşamboyu öğrenmede fırsatlar yaratarak bireyin kişisel gelişimine katkıda bulunmak, toplumsal bütünleşmeyi sağlamak ve ekonomik büyümeye katkı sağlayarak daha güçlü bir toplum oluşturmaktır.
7. Avrupa Parlamentosunun belirlediği temel amaçlar nelerdir? Cevap: Avrupa parlamentosu yaşamboyu öğrenmenin bir zorunluluk olarak algılanmaması gerektiğini aşağıda belirtilen temel amaçlarla açıklamaktadır: • Bütün insanlara yaşamları boyunca nitelikli bir eğitime ulaşabilmelerinde eşit fırsatlar sunan bir toplum ve bireylerin talep ve gereksinimlerini ön planda tutan bir eğitim ve öğretim sistemi tesis etmek • Hızla değişen iş ve meslek yapıları, çalışma yöntemleri ve işyeri organizasyonlarına bireylerin uyumunu sağlamak • Çağdaş yaşamın her alanında, özellikle sosyal ve siyasal yaşamda, bireylerin aktif katılımını teşvik etmek ve bu amaca bağlı olarak da bireyleri gerekli niteliklerle donatmak.
8. Yaşamboyu öğrenmede bireyin öğrenmesinde gerçekleşen modeller hangileridir? Cevap: Yaşamboyu öğrenme doğası gereği kişisel işlere odaklı olduğundan bireyin öğrenmesinde tek bir model yoktur, birden çok uygulama şekli vardır. Bunlar; kişisel gelişim, planlı gelişim, rastlantıya bağlı gelişim ve deneyime dayalı gelişimdir. • Kişisel gelişim, bireyin, bireyler arası ve bireyler içindeki beceri ve yeterliklerinin gelişimini ifade eder. • Planlı gelişim, bireyin çalışma yaşamı boyunca almış olduğu formal dersler, diplomalar, lisansüstü eğitim ya da teknik yeterlikler gibi çeşitli eğitim biçimlerini içerir. • Rastlantıya bağlı gelişim, bireyin iş yaşamı ve iş dışındaki yaşamında ortaya çıkan planlanmamış öğrenmesini ifade eder. • Deneyime dayalı gelişim, kısaca bireyin yaparak öğrenmesidir. Bu gelişim türü bireyin, diğer bireylerin yaptıklarını gözlemleyerek ve uygulamalar yoluyla ileri düzey beceriler ve yeterlikler kazanmasını içerir.
9. Yaşamboyu öğrenmenin, geleneksel öğrenmeye göre öne çıkan özellikleri nelerdir? Cevap: Yaşamboyu öğrenmenin, geleneksel öğrenmeye göre öne çıkan dört özelliğinden söz edebiliriz. Bunlar; yapılandırılmıştan yapılandırılmamışa bütün öğrenme biçimlerini kapsayan ve yaşamla bağlantılı sistemik bir öğrenme görüşünün sağlanması, öğrenenin merkeze konulması, öğrenenin bireysel farklılıklarını dikkate alarak öğrenme motivasyonunun sağlanması ve eğitim politikasının kişisel, sosyal, kültürel ve mesleki kazanımlar yanında bir yurttaş olarak ülkesine kazanımlar sağlayacak çeşitli amaçlara vurgu yapabilmesidir. . 10. Geleneksel Öğrenmenin özellikleri nelerdir? Cevap: Geleneksel Öğrenme: • Öğretici bilginin kaynağıdır. • Öğrenenler bilgiyi öğreticiden alır. • Öğrenenler kendilerinden beklenen içeriği tamamladıktan sonra testler yardımıyla değerlendirilir, bir sonraki öğrenme içeriğine erişime izin verilmez. • Tüm öğrenenler aynı etkinlikleri gerçekleştirir. • Öğretici hizmet öncesi eğitim alır, süreç içinde hizmet içi eğitimlere katılır. • Öğretici hizmet öncesi eğitim alır, süreç içinde hizmet içi eğitimlere katılır. • Öğrenme sürecinde “iyi” öğrenenler belirlenir ve bunların ileri eğitimlerini sürdürmelerine fırsat verilir.
11. Yaşamboyu öğrenmenin özellikleri nelerdir? Cevap: Yaşamboyu öğrenme: • Öğretici bilginin kaynağı için yol gösteren, rehberdir. • Bireyler yaparak, yaşayarak öğrenir. • Bireyler grup içinde ve birbirlerinden öğrenir. • Değerlendirme, öğrenme stratejilerine rehberlik etmek ve gelecekteki öğrenmelerine yol göstermek için yapılır. • Öğretici/rehber/danışman bireysel öğrenme planları geliştirir. • Öğretici/rehber/danışman yaşamboyu öğrenendir. Hizmet öncesi eğitimleri ile sürekli mesleki gelişmeleri birbirleri ile bağlantılı olarak devam eder. • Bireyler yaşamları boyunca öğrenme olanağına sahiptir.
12. Uluslararası Eğitimi Geliştirme Komisyonu tarafından hazırlanan rapordaki öneriler hangileridir? Cevap: Uluslararası Eğitimi Geliştirme Komisyonu 1972 yılında yaşamboyu öğrenmenin gerekliliğine dikkati çeken bir rapor hazırlamıştır. Raporda aşağıda sıralanan öneriler getirilmiştir: • Eğitimi okul yaşı ve binaları ile sınırlamak yanlıştır. • Eğitim, hem okul içinde hem de okul dışında gerçekleşen etkinlikler bütünü olarak düşünülmelidir. • Eğitsel etkinlikler daha esnek olmalıdır. • Eğitim, yaşam kadar uzun bir varoluşsal süreklilik olarak tasarlanmalıdır.
YAŞAMBOYU ÖĞRENME İLE İLİŞKİLİ KAVRAMLAR
13. Bilgi okuryazarlığını yaşamboyu öğrenme açısından açıklayınız? Cevap: Yaşamboyu öğrenme felsefesi gereği bireyin sürekli aktif olarak bilgiyi kullanmasını gerektirir. Yaşamı boyunca herhangi bir nedene bağlı olarak gereksinim duyduğu bilgiye ulaşıp, bu bilgileri kendi ilgi, beceri ve yeteneklerine adapte edebilen ve yenilerini kata- bilen bireyler ise yaşamboyu öğrenebilen bireylerdir. Bu nedenle bilgiye ulaşma ve bilgiyi kullanma becerisi olarak tanımlanan bilgi okuryazarlığı yaşamboyu öğrenmenin de temel taşıdır..
14. Bilgi okuryazarı hangi özelliklere sahip olmalıdır? Cevap: Doyle’a göre (1994) bilgi okuryazarı; • Doğru ve yeterli bilginin karar verme için temel oluşturduğunun bilincinde olan, • Bilgi gereksinimini fark eden, • Bilgi gereksinimine bağlı olarak sorularını formüle eden, • Bilginin potansiyel kaynaklarını belirleyebilen, • Başarılı bir bilgi arama stratejisi geliştirebilen, • Bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanarak bilgi kaynaklarına kolaylıkla ulaşabilen, • Bilgiyi değerlendirebilen, • Uygulama yapabilmek için bilgiyi düzenleyen, • Mevcut bilgi yapısı içinde yeni bilgiyi birleştirebilen, • Bilgiyi eleştirel düşünme ve sorun çözmede kullanabilendir.
15. Bilgi okuryazarı hangi becerilere sahip olmalıdır? Cevap: Bu beceriler Bruce’a göre (1997) aşağıda belirtilen boyutlarla açıklanmaktadır: • Bilgi teknolojisini kullanma becerisi • Bilgi kaynaklarını kullanma becerisi • Bilgi sürecini yönetebilme becerisi • Bilgiyi kontrol edebilme becerisi • Bilgi birikimi oluşturabilme becerisi • Bilgi birikimini geliştirebilme becerisi ve • Bilgelik yani başkalarına yararlı olma becerisidir.
16. Yetişkin kavramını tanımlayınız? Cevap: Yetişkin kavramı genel olarak, bireyin ergenliği ile başlayan ve biyolojik, psikolojik, sosyal ve yasal açıdan olgunluk düzeyine ulaştığı yaşam dönemi olarak tanımlanır..
17. Yetişkin eğitimi kavramını açıklayınız? Cevap: yetişkin eğitimi, kendilerini yaş ve sosyal rol bakımından yetişkin olarak gören ve kendi yaşamından sorumlu olduğunun bilincinde olan bireylerin, kişisel, sosyal ve mesleki yaşamlarındaki ilgi ve gereksinimleri karşılamaya yönelik bilgi ve becerileri kazandırma süreci olarak tanımlanmaktadır. Dolayısıyla eğitimin ya da öğrenmenin belirli bir zaman ve mekanla sınırlı olamayacağını ve bireyin doğumundan ölümüne kadar devam edeceğini vurgulayan yetişkin eğitimi sanılanın aksine, zorunlu eğitimin tamamlanmasından sonra başlayan bir süreç değildir ve bu şekilde değerlendirilmemelidir. Androgoji olarak da adlandırılan yetişkin eğitimi, mesleki eğitimden boş zaman etkinliklerinin düzenlenmesine, tamamlayıcı eğitim etkinliklerinden vatandaşlık eğitimine kadar çok geniş yelpazede eğitim etkinliklerini kapsar. Androgoj terimi ilk kez, 1833 yılında Alman eğitimci Alexander Kapp tarafından, Plato’nun eğitim prensiplerinden hareketle yaşam boyu öğrenme ihtiyacını vurguladığı kitabında kullanılmıştır ve ona göre bu terim yetişkinlere yönelik eğitim uygulamalarını kapsar. Yetişkin eğitimi ile aynı anlamda ele alınan Androgoji’nin günümüzdeki tanımlaması ise Knowles tarafından yapılmıştır. Androgoji ’ye göre öğrenenler öğrenme ihtiyaçlarını kendileri belirlerler ve bu ihtiyaçlara göre planlamalarını gerçekleştirirler.
18. Yetişkin eğitiminin etkili ve verimli olarak gerçekleşebilmesi için yetişkin bireylerin nelere ihtiyacı bulunmaktadır? Cevap: Etkili ve verimli bir yetişkin eğitiminden söz edebilmek için yetişkin olarak adlandırılan bireylerin; • Kendini doğru olarak algılaması • Deneyimlerinin olması • Öğrenmeye hazır olması • Öğrenme yöneliminin olması ve • Öğrenme motivasyonlarının olması gerekmektedir.
YAŞAMBOYU ÖĞRENMEDE İLKELER VE STRATEJİLER
19. Avrupa Birliği yaşamboyu öğrenmeyi nasıl tanımlamaktadır? Cevap: Birlik yaşamboyu öğrenmeyi, “bilgi, beceri ve yeterliği geliştirmek amacıyla belirli bir süreyle yapılan eğitim faaliyetlerinin tümü” şeklinde tanımlamıştır. Dahası, yaşamboyu öğrenme tanımının sadece ekonomik bakış açısıyla ya da yetişkin öğrenenlerle sınırlı olmadığı, öğrenmenin yapılandırılmış, yarı yapılandırılmış ya da yapılandırılmamış tüm öğrenme biçimlerini kapsayıcı şekilde olması gerektiği, istihdamla ilgili amaçlar kadar bireysel, sosyal ve vatandaşlık amaçlarını da kapsadığı vurgulanmıştır.
20. Avrupa Toplulukları Komisyonu sonuç raporunda yer alan yaşamboyu öğrenme stratejisi için destekleyici ilkeleri hangileridir? Cevap: Avrupa Toplulukları Komisyonu 1999 yılında hazırladığı sonuç raporunda, yaşamboyu öğrenme stratejisi için bazı destekleyici ilkeleri şu şekilde sıralamıştır: • Yaşamboyu öğrenmede birey, toplum, sosyal sınıflar, ekonomi ve istihdamla ilgili kurumlar arasında güçlü bağlar kurulmalıdır. Aynı zamanda yaşamboyu öğrenme demokratik ilkeleri ve insan haklarını içermelidir. • Eğitim ve öğretimin her aşamasında yaşamboyu öğrenmenin kurulmasına ve sürdürülmesine katkıda bulunulmalıdır. • Yaşamboyu öğrenme tüm bireylerin sosyal, kültürel ve ekonomik ilgi ve gereksinimlerini kapsayacak öğrenme fırsatları sunmalıdır. • Temel eğitim ve öğretim yaşamboyu öğrenmenin ilkesidir. Bireylerin yaşamları boyunca karşılaşacakları yeni bilgi, beceri, tutum ve deneyimlere karşı cesaretlendirilip, desteklenebilmesi için, bireylere okuma, yazma ve hesap yapabilme gibi temel bilgi ve becerilerin kazandırılması gerekmektedir. • Yaşamboyu öğrenme bireysel yetenekleri desteklemeli, istihdam olanağını artırmalı ve insan kaynaklarını yeteneklere bağlı olarak en iyi şekilde kullanımını sağlamalıdır. Ayrıca, demokratik toplumda etkin katılımı sağlamak için sosyal dışlanmışlığın önlenmesine ve cinsiyetler arasındaki ayrımcılığın ortadan kaldırılmasına çalışılmalıdır. • Yaşamboyu öğrenme, ailenin de katılımıyla eğitim ve öğretim sürecinde yenilikçi ve esnek yaklaşımların gelişimini desteklemeli, öğrenme sürecinde bireylerin güdülenebilmesini, girişimde bulunmasını ve sorgulama yapabilmesini teşvik etmelidir. • Yaşamboyu öğrenme bireylerin, öğrenenlerin eğitim, öğrenim ve kişisel gelişimlerinde artan sorumluluklarının gelişimini talep etmeli, buna bağlı olarak yetişkin öğrenenlere gerektiğinde uygun danışmanlık ve rehberlik sağlamalıdır. • Sürekli yaşamboyu öğrenmede fırsat eşitliğinin her aşamada desteklenmesi temel bir hedef olmalıdır. • İş birliği içerisinde bireyler, kurumlar, girişimciler, bölgesel otoriteler, merkezî hükümetler, sosyal sınıflar ve genelde toplum kendi sorumluluk alanları dahilinde yaşamboyu öğrenmenin her boyutuna yönelik olumlu tutumların geliştirilmesi ve eğitim öğretim ile diğer öğrenme etkinliklerine katılımın önündeki engellerin azaltılması için gerekli koşulları oluşturmalıdır.
21. Avrupa Birliği komisyonunun açıkladığı 21. yüzyıl yaşamboyu öğrenme çerçevesinin nasıl olması gerektiğine yönelik ilkeler nelerdir? Cevap: Avrupa Birliği Komisyonu yaşamboyu öğrenme memorandumunda 21. yüzyıl yaşamboyu öğrenme çerçevesinin nasıl olması gerektiğini altı temel stratejiyle açıklamıştır. Bunlar; • Herkes için temel beceriler, • İnsan kaynaklarına daha fazla yatırım, • Eğitimde yeniliklerin ve yeni yöntemlerin geliştirilmesi, • Her türlü eğitime değer verilmesi/belgelendirilmesi, • Rehberlik ve danışmanlık hizmetlerinin yeniden gözden geçirilmesi, • Eğitimin olabildiğince öğrenenlere yakınlaştırılmasıdır. Böylece eğitim zorluğu olan kesimlere ulaşmak için bilgi iletişim teknolojilerinden yararlanma, yerel ve bölgesel merkezli girişimler için yaşamboyu öğrenme yaklaşımlarından yararlanma ve bilgi toplumuna ayak uydurabilmek için bilgi ağlarından yararlanma gibi konulara vurgu yapılmaktadır.
22. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından yayınlanan strateji belgesinde yer alan öncelikler hangileridir? Cevap: Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) ilk kez 2009 yılında ülkemiz için yaşamboyu öğrenme strateji belgesini yayımlamıştır. Hazırlanan bu strateji belgesinde, yaşamboyu öğrenme kavramının Türkiye ve dünyadaki algılamalarına vurgu yapılmış, ülkemizde yaşamboyu öğrenme altyapısının nasıl güçlendirileceği ve kaliteli öğrenmeye erişimin nasıl kolaylaştırılabileceğine yönelik öncelikler belirlenmiştir. Bunlar; • Yaşamboyu öğrenmenin eş güdümü için tarafların görev ve sorumluluklarının açıkça belirtildiği bir yasal düzenlemenin yapılması • Toplumsal farkındalık artırılarak yaşamboyu öğrenme kültürünün oluşturulması • Etkin izleme, değerlendirme ve karar verme için veri toplama sisteminin güçlendirilmesi • Tüm bireylere okuma yazma becerisi kazandırılarak okuryazar oranında artış sağlanması • Temel eğitim başta olmak üzere eğitimin tüm kademelerinde okullaşma oranlarında artış sağlanması • Eğitim kurumlarının fiziki altyapısı ile eğitici personel sayısının ve niteliğinin ihtiyaçlara uygun hale getirilmesi • Öğretim programlarının değişen ihtiyaçlar doğrultusunda sürekli güncellenmesi • Bireylerin çağın değişen gereksinimlerine uyum sağlayabilmeleri amacıyla bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımının etkin hale getirilmesi • Yaşamboyu öğrenme kapsamında mesleki rehberlik hizmetlerinin güçlendirilmesi • Yaşamboyu öğrenmeye katılım sürecinde dezavantajlı bireylere özel önem verilmesi • Mesleki yeterlilik sistemi aktif hale getirilerek kalite güvence sisteminin kurulması • Öğretim programları arasındaki ve okuldan-işe, işten-okula geçişlerin kolaylaştırılması • İşgücünün niteliğinin uluslararası rekabet edebilir seviyeye ulaştırılması • Yaşamboyu öğrenmenin finansmanının taraflarca paylaşılmasının sağlanması • Yaşamboyu öğrenme kapsamında uluslararası işbirliğinin ve hareketliliğin artırılması • Yaşlıların sosyal ve ekonomik hayata etkin katılımlarını artırmak üzere yaşamboyu öğrenme faaliyetlerinin desteklenmesi gibi konuları kapsamıştır. 23. 2014-2018 dönemi yaşamboyu öğrenme strateji belgesi ve eylem planında yer alan öncelikler hangileridir? Cevap: Hazırlanan strateji belgesi ve eylem planında yer alan öncelikler altı boyutta belirlenmeye çalışılmıştır. Bunlar; • Toplumda yaşamboyu öğrenme kültürü ve farkındalığının oluşturulması, • Yaşamboyu öğrenme fırsatlarının ve sunumunun artırılması, • Yaşamboyu öğrenme fırsatlarına erişiminin artırılması, • Yaşamboyu öğrenme için rehberlik ve danışmanlık sisteminin geliştirilmesi, • Önceki öğrenmelerin tanınmasına yönelik sistemin geliştirilmesi, • Yaşamboyu öğrenme izleme ve değerlendirme sisteminin geliştirilmesidir.
2014-2018 yaşamboyu öğrenme strateji belgesi ve eylem planı özetle, ülkemizde yaşayan bireylerin bu sistem içerisine çekilmesi, ilgi ve gereksinimleri doğrultusunda gelişimlerinin sağlanması, gelişimlerinin sürdürülebilir duruma getirilmesi ve sonuçta kazanılan bilgi, beceri ve deneyimlerinin bölgesel, ulusal ve uluslararası düzeyde kullanımına olanak sağlayacak şekilde ortam hazırlanması için tüm paydaşların sorumluluk anlayışı içerisinde görevlerini etkin bir şekilde yerine getirmesi amacını taşımaktadır.
YAŞAMBOYU ÖĞRENMEDE YENİ YAKLAŞIM: KİTLESEL AÇIK ÇEVRİMİÇİ DERS
24. Kitlesel Açık Çevrimiçi Dersleri açıklayınız? Cevap: Eğitimin isteyen herkesin erişimine açık olmasını sağlayan uygulamalardan birisi de Kitlesel Açık Çevrimiçi Derslerdir (Massive Online Open Courses:MOOC): Eğitimciler, öğrenciler ve bireysel öğrenenler için MIT’nin tüm ders kaynaklarına ücretsiz ulaşmasını sağlamak, ikincisi ise bu uygulamanın küresel anlamda etkisini artırmaktır. Bu düşünceden hareketle Carson (2005) Açık Ders Kaynaklarını; • Ders formatında düzenlenmiş • Çoğunlukla ücretsiz ve serbestçe ulaşılabilen • Sayısal ortamda bulunan • Kullanım ve adaptasyona belirli lisans koşulları (creative commons) ile açık • Tek başına sertifika ya da diploma vermek amacıyla kullanılmayan • Yüksek kaliteli eğitim kaynakları olarak açıklamıştır.
25. KAÇD'lerin faydaları nelerdir? Cevap: KAÇD’lerin kullanıcılarına sağladığı temel faydalar aşağıda belirtilmektedir. Bunlar; • KAÇD’lere farklı bağlantılarla erişebilme olanağının olması • KAÇD’lerin istenilen herhangi bir dile uyarlanabilir olması • Katılımcılara ve içeriğe bağlı olarak farklı çevrimiçi araçların kullanılabilir olması • Zaman ve mekan sınırlamalarının olmaması • Hızlı şekilde katılımcılara bilgilendirmeler yapılabilmesi • İçeriğin tüm katılımcılar tarafından paylaşılabilir olması • Öğrenmenin daha informal ortamda gerçekleşmesi • Öğrenmenin farklı paydaşlarla bağlantılı olarak gerçekleştirilebiliyor olması • Dersi takip edebilmek için bir diplomaya sahip olmak zorunlu değildir, sadece öğrenme isteğinin olması yeterlidir • Herhangi bir KAÇD’e katıldığınızda kendi ağınızı ve kişisel öğrenme ortamınızı bu sisteme dahil edebilme olanağının olması • KAÇD’lere katılım yaşamboyu öğrenme becerilerinizi geliştirmeye, kendi öğrenme biçiminizi ve bilgiyi elde etme yolunuzu belirlemeye yardımcıdır.
26. KAÇD’lerin amaçları hangileridir? Cevap: KAÇD’lerin amaçları altı ana grupta toplanmıştır. Bunlar: • KAÇD’lerin daha fazla kişiye ulaşmasını sağlamak ve kullanımını yaygınlaştırmak • KAÇD’ler yoluyla marka oluşturup devamlılığı sağlamak • Giderleri azaltarak ya da gelirleri arttırarak ekonomiyi güçlendirmek • Eğitim çıktılarını arttırmak • Eğitim öğretime yenilik getirmek • KAÇD’lerin öğretme ve öğrenme üzerindeki etkilerini belirleyen araştırmalar yapmak
|